中学生写人作文

中学生写人作文精选 我的老师

他？就是我的初中的语文老师——张先富。虽说他的年龄不算大，但也不算小了，一头卷卷的黑发下伴着一张成熟稳重脸孔，一双大眼睛忽闪忽闪的，显得特别炯炯有神，特别是那张嘴巴，笑起来嘴角微微上翘，说起话来非常响亮。明眼人一看就知道他一定是个幽默细胞特别发达的老师。没错。我们班的同学最先被他吸引住的就是他那幽默搞笑的性格。

那“经典”的幽默画面还是那么清晰的寄存到我的脑海里！

刚刚开学的时候，语文老师就给自己来了个介绍：“同学们，你们好！我是初一一班的语文老师，也就是你们的语文老师！我姓张，而因为和朋友出去吃饭。我总是最先付钱的一个，所以我名叫先富。”后来一个搞怪的同学叫嬉笑道：“可不可以叫以后叫你后穷？”大家都明白了这位同学的意思——先富后穷！随后，同学们都哄堂而笑。老师也给我们传染了——露出了他白白的牙齿！

在这么多老师的课堂中，张老师课堂可说堂堂是笑声满满的。这可是多得老师的家乡口音啊！哦？有多搞笑？来，听我慢慢讲。他啊，总是把社（she）会读成社（shi）会；鲜（xian）花读成鲜（xuan）花；每次听到老师读错，我们都会笑着“耐心”的帮他纠正过来。连改三遍，老师还是老样子——哈哈，也难免我们笑的更大声了。

有一次，老师要求我们修改病句。有一句病句是这样的：“在车长粗暴的干涉下，使爱迪生在火车上变卖报边做实验的愿望破灭了。”我们七嘴八舌的都说把“在…下…”二字去掉。老师是对的，但还有第二种改法。可我们这些小鬼却怎么也改不出来。张老师啊，只好一脸无奈的将答案告诉了我们。随后，一阵又一阵的小声传来。为什么？原来，老师说把“使”去掉。我们这些专门搞怪的小鬼就叫听成了把“屎”去掉了。张老师被我们气的不知该生气好又是感到可笑才好啊！

更有趣的就上老师教我们朗读《黄河颂》这一课。那堂课，可说是把我们的肚子都弄疼啦。因为课文中有多个“啊，黄河”老师朗读时，声音洪亮而有感情，而最爱上这些课的我们也专心致志的听课，慢慢的进入那个《黄河颂》的情景里。我们也随着老师朗读了起来。当读到“啊，黄河”时，我们可是字字读的大声！

老师笑了，他没有继续读下去，笑着对我们说：“老师我是**感情，你们打断了我的情感，我又要重新来了。”我们也笑了……老师重新朗读得第二遍，我们把自己的嘴巴闭的紧紧的，生怕会打扰到老师……就在老师读完之前，我们自发的位老师鼓起的掌声！

张老师就是这样，总会是幽默你几句，让我们在紧张的学习过后，对人生多了一份自信与把握。在如此轻松、活泼的学习中学习，感受张老师的亲情教育。我有种自觉，多年以后，不！就在现在，我们全班同学都在庆幸自己有个这样的老师，都会在心里高呼：“张先富老师，万岁！”

第二篇：中学生写人作文精选 我的老师--我的语文老师

中学生写人作文精选 我的老师--我的语文老师

提起语文老师，我想大家一定不陌生吧！在小学六年级的学习中，我接触了很多老师，但是让我觉得最有趣的，最好玩的还是我的语文老师-----高燕老师了。

高老师长着一双水汪汪的大眼睛，稍稍发胖的脸颊上长着一个平平的鼻子，鼻子的下面则是一张能说会道的嘴巴。就是这样一个平平凡凡的人，在这平平凡凡的岗位上做着高尚的事情。

高老师的教学方法很多独特。

我以前接触到的老师，在教学方面对学生不是打就是骂。而高老师的教学方法则是让我们在快乐中学习，在感动中成长。

我们班有一个叫罗蒙的同学，由于家里没有人管制他，所以他从来不完成作业，上课听讲也不认真。高老师知道后，就想尽办法鼓励他。只要他有一点点的进步，老师就会给他一个洋溢着浓浓的师生情的拥抱。渐渐的他这块千年不化的寒冰被高老师这个炙热无比的大火球融化了，他进步了：按时完成作业了，上课听讲认真了！

我相信，从这个小小的事例中，大家也一定被高老师的独特的教学方法折服了吧。

第三篇：作文写人专题误会写人

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姓名班级

误会法写人

导言：无论是写人还是写事的记叙文，都少不了写故事。“文似看山不喜平，曲径才能通幽处。”故事情节平淡无奇，叙述直来直去，读来就没有情趣。故事情节曲折回环，波澜起伏，才会扣人心弦，引人入胜。误会法是我国古典小说和戏剧中常用的构思方法。作文采用误会法，能使叙事波澜起伏，人物形象生动丰满。 【名家引路】

错误的手套 著名女作家张丽钧

　　寒假时我带着儿子然然回家，父母不胜欢悦。

　　母亲喜滋滋地为她的小外孙忙碌着，但却不知怎的老是对着然然喊我的小名。“我不叫娜娜，我叫然然！”那小小的男孩一遍遍地抗议着，父亲微笑着告诉我说：“管全世界的小孩都叫娜娜，那可是你妈的强项哩！”

　　那天，父亲上街去买菜，母亲突然想起了什么，追出门去嘱咐父亲说：“记着，给孩子买副手套回来！”

　　父亲走后，母亲抱怨地说：“你爸老了，整天丢三落四的——看着吧，然然这手套他多半是记不得买的。”

　　天很晚了父亲才回来。母亲接过父亲手中的菜篮子左拨拉右拨拉，到底也没找到她要找的东西。

　　母亲生气地责问父亲道：“手套忘买了吧？”

　　父亲一拍脑壳说：“瞧这记性！”

　　母亲于是长一声短一声地叹起气来，我晓得，这是母亲“狂轰滥炸”的前奏。

　　就在这时，父亲竟变戏法般地从怀里摸出了一副杏黄色的皮手套，他不管母亲惊讶的眼睛瞪得多么大，只管得意地冲我一笑说：“闺女，戴上！”

　　“错了错了！”母亲叫起来，“是让你给然然买手套，谁让你给娜娜买手套的！”

　　 父亲愣了一下，继而说了句让我幸福得几乎晕倒的话：“只说是给孩子买副手套，我哪儿知道是哪个孩子！”

阅读理解：

1、本文的中心是2、看从哪些词语或句子看出父母对孩子的爱： 3、本文的两处误会

第一处是第二处是【技法点拨】

运用误会法要注意以下三点：

第一，运用误会法反映生活中的事件时，必须合情合理。 第二，设置误会时，要想出各种办法，故意领着读者在误会的“歧途”上越走越远，最后真相大白，被误者“迷途知返”，感慨顿生。

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第三，运用误会法，切忌“误会落空”，即设置的误会既无深刻的意义，又在读者的意料之中。 【考场佳作】

心灵的地震

2014年湖南省长沙市中考满分作文

“刘老师!你要小心一点!”

清早， ……此处隐藏4253个字……p>给学生安排了一组小练习：1、你和同学们天天生活在一起，上课、下课、搞活动、做游戏??可以说是最接近，最熟悉的了。然而你想过没有，怎样准确地写出你最要好的或最佩服的同学的外貌呢？想一想，写同学的外貌一般都写哪些内容？一般男孩和女孩的外貌特征是什么？如何突出这些特点。

二、怎样写人物的语言

人物的语言是和他的身份、经历、思想感情密切相关的，因此，写好人物的语言是写好人的重要手段之一。

1、人物语言必须能反映人物的思想品质。

2、人物的语言必须符合人物的身份。即什么样的人讲什么样的话。退休老爷爷爱坐在公园、茶馆里聊天，他们对眼前的事忘得快，对过去的事记得牢，常爱说：“嘿，我年轻的时候??”“从前哪??”声调比较平缓，充满了对往昔的感慨。老奶奶说起话来唠唠叨叨，没完没了。小孙子要出门，她要叮咛半天：“小心车子，别撞着！”“放学早点回来??”小孩子好奇心大，求知欲强，老是追着大人问个没完：“小鸟为什么停在树上？”“为什么它妈妈不接它回家？”抓住不同人物的特点，写出符合他（她）的身份、年龄、性别的语言来，才会让人们感到真实可信，具有强烈的生活气息。

3、写好人物的语言还要注意取舍，不能像个录音机，把凡是听到的，一概记录下来，那就会繁琐冗长。我们必须取那些最能表现人物特点的语言，让整个对话无废话，干净利落富有表现力。

三、怎样写人物的动作

苏联伟大的文学家高尔基曾经说过：“要尽可能地使主人公‘多行动，少说话’”。这意思是说，描写人物一定要写人物的动作，应用主人公自己的行动来说明他是怎样的一个人。这是描写人物的主要手段。

怎样写好人物的行动呢？

1、写行动一定要着力表现人物性格特征，揭示人物的内心世界。

2、写人物还要注意写出人物的习惯动作。人们常常会表现出各自特有的习惯动作。例如小弟弟不爱清洁，不带手帕，流鼻涕了，常会用手背一抹；戴眼镜的人，镜架宽了，老是滑到鼻尖上来，日子长了，就会有用中指或食指把眼镜往上一推一推的习惯动作??。作文时把人物的这些特有习惯动作写出来，就会增加文章的色彩，使文章更加生动形象。

3、人的动作变化最多，差别也比较细微，我们还要学会精确地描述动作。

四、怎样写人物的心理活动

心理描写，是对人物内心活动的描写。它是直接揭示人物精神世界和思想活动的一种方法。深刻、生动的心理描写，能充分揭示人物的性格，开掘文章的思想，深化文章的主题。深入描写人物的内心活动，是展示人物形象的重要手段。通过心理描写来展示人物形象，一定要把心理活动的过程展现出来。不然，人物的形象无论如何都会显得苍白无力。写好人物的心理要注意以下几点：

1、心理描写要切合人物的身份、年龄和性格特点。

比如《穷人》那篇课文，写桑娜的心理活动是恰到好处。她家里很穷，一家七口只靠丈夫打渔维持生活。现在邻居西蒙死了，她必须担负起抚养西蒙两个孩子的义务。但是她家养得起吗？丈夫会同意吗？她心理忐忑不安，内心进行着激烈的斗争。这段心理的描写就完全符合

她的身份和性格特点。

2、心理活动描写的语言要力求准确、精炼、适当，要防止不合人物实际或冗长。好的心理活动描写不一定写得很长，关键是准确、适当。比如《我的伯父鲁迅先生》一课，作者周晔得知自己读书囫囵吞枣，伯父巧妙地给予批评时，她“又羞愧、又悔恨，比挨打挨骂还难受。”这短短一句话便把周晔当时的心理状态十分完美地表现了出来。

除了做到以上几点，我还鼓励学生多阅读。由于小学生的阅读量较少，语言缺少丰富的内容。这时就得靠老师正确引导学生阅读《作文选》及其他阅读材料。《作文选》选登了许多学生的优秀作文，我们要鼓励学生阅读《作文选》和其他阅读资料。但要指导学生正确阅读，不能不分青红皂白地全部抄袭，而是从阅读中积累词汇，丰富自己的语言，增长知识，借鉴别人的写作方法。另外，还可以摘抄文中生动形象的语句，如关于人物外貌及动作描写的语句、人物刻画的语句等。只要符合自己的文章需要，因时因地因事地放在自己的文章里，如果文章让人读了合适，组合严密，没有硬塞的感觉，就说明把“借”的东西写活了。总之，作文是语文教学的“半壁江山”，也是一个学生观察生活能力、分析问题能力、辨别真善美能力的综合反映，是学生个人素质的体现。教师要正确引导，从内容入手，使学生乐于写作，切实地提高学生的写作水平。

第五篇：写人的作文范文

题目：我有一位-----------

提示：可以写自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，也可以写自己的老师、同学，还可以写自己的邻居、小伙伴……

要求：（1）先把题目补充完整。（2）内容具体，条理清楚，语句通顺，书写工整，标点正确。

（3）感情真实，有一定的条理。（4）400字以上。

思路：1、可以从“关爱”的角度写亲人。（2）可以从“成长”的角度出发。

(3)可以从“关心”的角度写朋友或邻居。(4)可以从“启示“的角度写物品。

我有一位好爸爸

我从小就爱吃瘦肉，而爸爸呢，却总吃我从不爱吃的肥肉。每次吃晚饭，他的嘴都要砸吧几下，仿佛告诉我：“肥肉太好吃了！”

那天，我忍不住问爸爸：“爸，您怎么这么爱吃肥肉呀？”你猜爸爸怎么回答我：“肥肉嘛，吃的满嘴都是油，舒服呀！”我听了，也夹了一片放进嘴里，才嚼了几下，便感觉难受，赶快吐了。虽然我感觉不好吃，但我每次吃肉时都小心地把肥肉跳出来，慢慢地夹到爸爸的碗里，还仿佛很关心似的说：“爸，这是您最爱吃的肥肉，多吃点。”爸爸每次也都很高兴地接受了。

又一次，爷爷(小编推荐你关注好范文 网WwW.)奶奶从乡下来我家。在饭桌上，我依旧给爸爸夹肥肉，爸爸照样吃地津津有味，吃晚饭，爸爸就上班去了。一会儿，奶奶来到我的书房对我说：“你怎么老爸肥肉夹给你爸爸呀！”我很神秘地说：“奶奶，你不知道吗？爸爸很喜欢吃肥肉呢！”奶奶很严肃地说：“谁说的，他从小就爱吃瘦肉，最讨厌吃肥肉了，我和你爷爷都把瘦肉让给你吃呢！”我对奶奶的话半信半疑，便去问爷爷，爷爷说：“傻孩子，爸爸哪里是爱吃肥肉呀，他是把你爱吃的瘦肉让给你呀！”我恍然大悟。

第二天中午，妈妈做了我最爱吃的糖醋排骨。我尝了尝，觉得真好吃，不过，我想让爸爸也吃点，但又怕他不会吃，就撅着嘴说：“爸爸，这排骨怎么这么甜呀，太难吃了！”爸爸不信，尝了几口，好像回味似的咂了咂嘴，说：“挺好吃的呀！”“您再吃几块试试！”爸爸又吃了几块，然后坚定地说：“真的好吃！”我终于忍不住笑了起来，爸爸这才知道上了“当”。他转身摁了一下我的鼻尖：“真是一个机灵鬼。”顿时，我觉得好幸福。

从那以后，我都尽量让爸爸多吃瘦肉。

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