教师研修工作总结

时间:2024-12-07 16:19:50
教师研修工作总结[此文共2856字]

教师研修工作总结

参加了“国培计划(2020)”内蒙古自治区中小学教师“一对一”精准帮扶项目学科带头人培训,做如下总结:

一、学习收获

(一)课程建设

课程建设是我校的一个短板,至今还没有架构科学的三级课程体系,通过培训增进了我对校本课程研究与开发重要性的认识。校本课程开发对于课程理论的发展、学生潜能的挖掘与培养及教师综合素质的发展具有重大意义。校本课程开发可以弥补国家课程开发的不足,有利于形成学校办学特色,满足个性化的发展需求,有利于教师专业水平的提高,尤其是教科研能力的提高,有利于学生主体性的发展,真正满足学生生存与发展的需要。对照我校课程建设体系,只能说是1.0层次,只是简单的增加一门或者几门校本课程,是“点状”的水平。并没有围绕办学特色开发相应的课程群,更没有多维联动,将课程、教学、评价、管理以及师生发展融为一体。

如何科学建构一所学校课程体系并不是一蹴而就的。但是通过培训我受到了启发,有所思考。例如,在课程实施的过程中,通过合适的课程,让孩子们采用多样的活跃的学习方式,如行走学习、群聊学习、众筹学习、搜索资料学习、聚焦核心问题学习、实作实操学习等,重视孩子们直接经验的获得,让孩子们亲近自然,走进社会,通过一系列的实践活动,扩充和丰富孩子们的经验和见识,这样的课程内容就是高效有价值的。再如提升空间与学习的互动性,最大限度地让每一间教室、让每一个楼道、让校园的每一处空间都能够成为学生获得知识的载体,作为课程的研发点,都是我们应该做的小课题。课程建设是个大课题,尽快夯实理论基础,结合地域特点、学校特点、学生因素等构建科学合理、特色鲜明的课程群!

(二)教而不研则浅,研而不教则空

教育科研课题是学校的一项教改措施、一项管理措施、一项核心、一项特色体现。课题是打造学校品牌和特色的重要途径,课题研究过程就是学校的发展过程。教科研工作承载着一所学校高质量发展的内动力。而目前乡村学校整体教科研意识淡薄、层次较低、缺少导向、缺少评价、缺少管理机制。如何能够调动教师的积极性,使老师们能够将课题研究立足于自身成长和学校的发展呢?

1.人人教研是促进成长的基石

就目前我校现状来看,仅语文教师承担盟级、国家级课题,其他的教师没有立项课题,没有教科研研究内容。就这一点来看,我觉得上级教科研部门可作为有力杠杆撬动教师参加教科研工作,不论是大课题还是小课题,除了国家级、区级、盟级、旗级的立项研究外,校级也要有课题,人人都要有研究内容,周期可长可短,研究问题可大可小。例如以学科组为单位针对某个有价值问题进行探索性实践,搜集整理过程性材料,促使教师在研究过程中加强理论学习、同伴互助、策略研究、进而经验总结解决问题等,既提高了教师研究能力,又突破了教学中的重点难点,更重要的是收获有价值的教科研成果,丰实学校的文化内涵、教育内涵,这样一来教师也会在研究中加快自身专业成长的步伐。

2.评价体系是激发动力的源泉

学校以及上级部门要最大限度地调动教师教科研的积极性,通过合适的评价体系评测教师个人及团队教科研成果,对于优秀的教科研成果认定与推广,从而鼓励广大教师问题研究意识,团队研究意识,从而抱团成长。

教而不研则浅,研而不教则空。以教科研为生长点的成长定会促进学校内涵式发展,希望我们学校的教育教学工作在教科研的路上越走越宽广,越走越精彩!

(四)“双减”背景下的作业设计

双减背景下的作业设计理念、内容、形式,有收获也有思考。

1.两个层面很重要

在“双减”政策背景下,学校层面应把作业管理作为提质增效的突破口,加强作业管理,加强教研,做好学科统筹,系统化给老师支持。教师层面要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业,尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习;作业设计要符合学生年龄特点和心理规律,作业的形式必须多样化,应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。作业设计既要面向全体,又要兼顾个体差异,教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计,探索因材施教下的作业设计;教师还要认真批改作业,加强面批面改,做好学生的答疑辅导。

2.年组作业统筹有必要,不能我行我素各自为政,各个层级的工作要细化。

3.注重作业评价,给学生展示平台,助推学生的可持续发展,综合素养的提高。

4.阶段总结分享有必要,互相学习,举一反三。

(五)立身以立学为先立校以教研为本

1.教研的重要性

教研是学校教学中的一项主要工作,也是另一种教学形式,我们应该把教研提升到“医生会诊”的高度,只有这样教研才能更好的为教育教学服务。另外,通过开展各种教研活动,教师之间在互通信息的同时还加深了感情,更重要的是树立了团队协作意识,这样一来,可以通过集体的智慧使学校的教育教学质量再跃新台阶。

2.教研的有效性

每次教研都要有一定思想和理念上的引领,而且要避免形式上的轰轰烈烈,内容上的冷冷清清,更重要的是要把教研中所提炼出来的“成果”运用到自己的教学实践中。力争实现在教中研,研中教,教研相长。总之,学校有关部门要让教研活动真实地发生,切实地推进,扎实地前行,真正发挥其作用。力争让教研的翅膀奋力飞翔,让教育教学和谐而充满生机。

3.教研的多样性

学校可以开展形式多样的教研活动,有互相切磋技艺的各类教研课,有展示分享的专题教研,有互动交流的问题研讨,有作业设计的探讨,还有对课题的深入研究等,总之,这些活动都有效地服务于我们的日常教学,学校应根据实际切实开展丰富多彩的教研活动,促使教师接触先进的理念,借鉴先进的经验,习得先进的教学方法,感受高超的教学艺术......总之,让教师通过多种途径要借他山之石,琢己身之玉。

4.教研领导力

学校业务校长应发挥在教研中的领先优势,实时更新教育理念。以此,引领教师不断学习、不断思考、不断教研、不断成长。这就要求业务校长不仅要有引导正确研究的能力,还要有教育研究的领导力,以利于带动全校教师积极投身于各种教研活动之中,以尽最大可能的提高教育教学质量。

5.教研执行力

“教研,乃是教学的最高境界。”教研组长的科研水平决定了一所学校学科教研的高度,他们的执行力决定着学校学科教研的走向,因此,学校要加大力度培养各教研组长并提供多种平台施展其才华,提高其能力,进而充分发挥他们作为本学科的带头作用,组织学科教师积极参与各种教研活动。

6.教研行动力

因为教研活动内容丰富,形式多样,所以教师要克服抵触情绪,变被动为主动,不能以教学忙等理由拒绝参加。同时,学校相应的评价体系也要不断的加以完善,进而促进教师积极参与各种教研活动。只有这样才能跟上时代发展的步伐,也只有这样才能把自身的价值和学校的价值发挥到最大。

(六)五育并举

要做到五育并举、五育融合,首先要让五育“立起来”,德、智、体、美、劳一个也不能少;其次,要让五育“强起来”,要充分落实各育的培养目标和任务,实现各育独有的育人价值,彻底扭转“疏于德、弱于体、少于美、缺于劳”的弱项和短板;另外,还要让五育“通起来”,让德、智、体、美、劳相互促进,协同育人,进而实现五育融合。

二、学习思考

1.用虚心去学习,重塑自己的学习观

研读国家的教育方针政策、向专家学习、向身边教师学习,走进课堂、走进学生;既要学习管理艺术,也要学习教学方法。希望能够“读有所获、得而能用、用而上巧”。

2.用细心去发现,树立正确的问题观

我要直面学校工作的重要性、复杂性;明确问题就是努力的方向,问题就是明确自己该做什么。希望能够“改而有效、稳中有进、进能显优”。

3.用决心去改变,增强工作的务实观

从学校课堂教学抓起,从学校日常管理抓起,从求实求真的要求抓起。

4.用恒心去践行,坚持自己的律己观

心中有了决心,关键在于践行。要求老师的同时,更要从严要求自己:每天坚持读书、坚持听课、坚持研课、坚持锻炼、坚持反思、坚持小结。

“有一种初心可以为时间流转,有一种传承可以为生命精彩。”怀揣着教育的初心,肩负着传承的使命,决心在未来的岗位工作之中加强学习,不断创新。

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