芦花荡教案(精选多篇)

第一篇：《芦花荡》教案

《芦花荡——孙犁》教案

初中部冀兰芳

[教学目标]：

知识能力目标：

1、 积累词语

2、 了解作者及故事发生的背景。

3、 把握故事的情节，人物及环境特征，感受其传奇色彩。

4、 掌握解读叙事性作品的方法、思路。

过程和方法目标：

1、 赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。

2、 揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。

情感态度和价值观目标：

从文中智勇双全的“老头子”，投身革命事业的大菱、二菱，苇塘里的坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险，毫迈乐观，斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英雄的中国人民是不可战胜的！[教学重点]：

1、 通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。

2、 揣摩文中如诗入画的景物描写。

[教学难点]：

探究问题：这篇小说的如何来渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？

[教学方法]：

以学生自主活动为主，通过反复诵读，在复述中再现文章的内容，感受其传奇色彩，训练学生分析记叙文的方法，重点是赏析文中人物形象和景物描写。

[课时安排]：

2课时

[教学过程]：

第一课时

一、预习·导学

1、预习字词

2、熟读课文，复述故事

二、学习·研讨

（一）导入

古语说，燕赵多慷慨悲歌之士。你知道吗?最早的黄帝曾在河北一带活 动，刺秦王的壮士荆轲、三国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。近

冀兰芳文件夹——八年级上册优化讲学稿教案第 1 页

代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄，智斗敌人，从容不迫。例如我们熟知的小兵张嘎，在长长的铁道线上英勇杀敌的铁道游击队员等等。今天我们要去认识一位无名老英雄。他是一个干瘦的老头，手无寸铁，却可以将十几个鬼子玩弄于股掌之间，置他们于死地，可谓智勇双全，下面就让我们走进《芦花荡》，去见识见识这位神奇的老人。

（板书：芦花荡）

（二）作者及写作背景介绍

孙犁：现代小说家，散文家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他的

创作风格的一部小说与散文集。它主要反映的是抗日战争，解放战争

和建国初期冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进

行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活场景。

作品从多个角度勾勒了时代和社会历史风俗画，以名利流畅的笔调，

在读者中引起了强烈的反响。其中《荷花淀》、《芦花荡》等反映抗战

时期的作品，已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的

一种风格流派的标志，视为“荷花淀派”的主要代表。

（关于作者创作《芦花荡》可见于教参p16）

（三）朗读课文，整体感知

1、检查预习，解决字词

提防竹篙苇塘疟子寒噤吆喝梭

窜仄歪趴飒转弯抹角张皇失措（板书明确）

2、读课文，提示读完课文后复述故事

3、请同学们用最简练的话来概括这个故事

4、学习精炼总结

可以用打油诗的形式，几个同学可以合作完成。

（学生自主活动）

明确：老英雄护送女孩进苇塘，

过于自信让女孩受了伤，

老英雄愧疚自责誓报仇，

设巧计深入敌军狠杀狼。

师：通过复述我们会发现这篇课文的故事性很强，跌宕起伏，扣人心悬。它

的这一特点是和它的题材分不开的，我们这篇课文是一篇小说，它可以在生活真实的基础上达到艺术的真实，允许有一定的虚构成分。下面我就给大家详细地讲一讲小说的知识。

5、小说

小说是文学体裁的一种，他以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。人物、情节、环境是小说的三要素。

小说的情节：起着展示人物性格，表现作品主题的作用，它一般包括开端、

发展、高潮、结局等四部分，还有的包括序幕和尾声。

环境：包括社会环境和自然环境。社会环境主要交待作品的时代背景；自然

环境主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛，表现人

物感情等。

任务：塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。常见的塑造人物形象

的方法有肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，环境描写及正

面描写，侧面描写等。

(四)分析情节

思考：这篇小说的开端、发展、高潮、结局分别是什么？

明确：开端：老英雄护送女孩进苇塘，

发展：过于自信让女孩受了伤，

高潮：老英雄愧疚自责誓报仇，

结局：设巧计深入敌军狠杀狼。

师：通过分析故事的情节，我们会发现整个故事都是在围绕着一个主要任务

展开的，这个人就是英雄人物——“老头子”。下节课我们就通过文章来分析和解读一下孙犁笔下的这位英雄人物的性格。

三、巩固·验收

1、字词

2、小说的常识

四、作业·练习

1、 掌握字词

2、 这篇小说的人物形象是怎样塑造的？都用了那些塑造人物形象的方

法？

3、 品味作品中环境描写的句子。

第二课时

一、预习·导学

1、这篇小说的人物形象是怎样塑造的？都用了那些塑造人物形象的方法？

2、品味作品中环境描写的句子。

二、学习·研讨

（一）导入

上节课我们一起初步学习了《芦花荡》，了解了作家和写作背景，并

且知道了这篇课文的题材是小说及小说的三要素。这节课我们就继续从这三个方面入手对这篇课文做具体详细的分析。

（二）小组合作，深入分析

1、复习情节

2、分析人物形象

“老头子”： 强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；

爱憎分明的强烈感情；

智勇双全的英雄行为；

过于自信自尊。

（引导学生找出相关词语进行赏析）

师：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?

< ……此处隐藏9995个字……”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗?”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。

再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁。老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。

四、总结存储，体验拓展。

1、总结存储：在战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，这位富有传奇色彩的人物，神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他还能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。

2、体验拓展：

敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗?

提示：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。

第二课时

一、故事复述，再现芦花荡。

复述故事情节，再现老头子的英雄事迹。（主要复述故事表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来的?） 《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。

二、想像体验，人物心理。

1、从文中找出描写老头子心理活动的一段话，自读品析，想像体验，揣摩体会。

例：老头子因没有圆满地完成任务而产生了怎样的心理。

（体味老头子懊丧、内疚、自责的心理。）

2、在品读中展开想像，如果自己是二菱，目睹老头子的英雄行为会有怎样的心理活动?（多角度想像二菱的心理活动，提高体验性阅读的能力。）

三、景物描写，揣摩作用。

教师要引导学生体味文中如诗如画的景物描写，领悟这种描写的高妙之处。

从课文中摘抄你喜欢的景物描写的句子，并展开想象，感受美景。

试仿照课文中景物描写的句子，写写学校周围或家乡的景物。

四、语言品味，升华情感。

1、感受、体验文章的语言美（学生若能谈到其中的二、三个方面即可）

《芦花荡》是孙犁“诗体小说”的代表作之一，读之有一种如诗如画的感觉，下面我们来探究一下文章的语言美。

例：

①他“只穿一条兰色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”。这是形貌的描写，点出老人矍铄干练的内在气质。

②“一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。”比喻手法，体现出老头子的英勇、干练。

③“鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。”语言清新隽永，柔婉秀美，富有诗情画意。 ④“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”拟人手法，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。

2、文章语言特点：

①轻缓节奏。孙犁的小说一般不具有紧张曲折的故事情节，他着力展示的是人情美，而不是力图以情节取胜。《芦花荡》就是这样，讲的是一位老人护送两个小女“战士”，又为她们负伤报仇的故事，全文几乎没有明显的情节高潮，一切都在柔美的芦花荡里缓缓地进行着，就像那脉脉的流水一样。

②白描的手法。写人不以外形为主，而是注重神似。往往抓住事物的传神之处，突出重点，通过简洁的、最具有特征性的语言和行动描写，点出人物的神韵，展现他们的精神世界。本文刻画主人公——协助我军的“老头子”就体现出了这一点。他“只穿一条兰色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”，这是形貌的描写。紧接着以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”点出老人矍铄干练的内在气质。在战斗中，又以“觉得自己的手脚顿时失去了力量”“叹了一口气像连珠箭”“射穿了老头子的心”等几处心理描写，展现了老人的自尊。而人物的几句精简的语言描写，如“等明天我叫他们十个人流血”和“等到明天，你们看吧”，就把老人的自信自强，爱憎分明的性格表现得生动而深刻。着墨不多却直指人物的灵魂精神，却反映人物的人性美和灵魂美。

③诗意的意境。作者追求作品中诗的情调、诗的感情。本文中的景物描写，就充分体现了这一点。如“月明风清”“一片苇叶”“稻米和肥鱼的香味”“飒飒的风响”等情境和语言的选择，就连写战斗，也不忘那“莲蓬的清香”等美的意象的选择。景物的描写是为展现情感的，即古人所说的“一切景语皆情语”，从而使作品的情与景都饱含着诗意，展现出作者对美好的事物和光明的人生以及优雅的人情的向往和追求，对罪恶、丑

陋、陈旧和黯淡的事物的厌弃。

④清新的语言。本文语言的特色是凝练、含蓄、优美、生动，富于色彩美和音响效果。课文的第一段，写苇塘、星光和水鸟，都是那么的轻婉柔美，把读者带到一个清新的语境中。“悠悠”“弯弯”“飒飒”“溜溜”等叠音词的运用，给人以轻缓的节奏美感。“风清月明”“清爽”“悠闲”“丝绒”“清香”等词语也给人以舒适、光亮的情感体验，使文章清丽自然，含蓄隽永，柔婉秀美，富于抒情性。

五、总结存储，课外延伸。

1、总结存储：作者笔下的老头子有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者还用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩，使老英雄显得非常了不起。景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。艺术上融情人景，寄寓作者深沉的情怀。

2、课外延伸：

①完成课后研读与练习。

②课外阅读《荷花淀》，更多地了解孙犁，了解诗体小说的特点。