初中七年级语文教案金色花

初中七年级语文教案金色花

作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的初中七年级语文教案金色花，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、教材的地位及作用

大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》之《金色花》。

七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，《风筝》写手足之间童年的故事；《羚羊木雕》写子女与父母的矛盾；《散步》写三代人的和谐美满；《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事；而《金色花》及《纸船》则是表现母爱的两篇诗歌；所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔之《金色花》，而冰心的《纸船》则让学生课后比较阅读。

文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。学习诗中奇特的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为区别下个单元《郭沫若诗两首》中“想象”与“联想”奠定一定的基础。

二、教学目标

知识与技能

“语文”，即“语言”和“文字”，因此积累生字词语应是每一篇课文的知识目标；根据单元目标中“注意语言的积累和写法的'借鉴，并学习朗读和圈点勾画”的要求，以及“授人以鱼不如授之以渔”的原理，第二、三个目标则是掌握常用的朗读和背诵的方法以及掌握寓情于物的表现手法。

过程与方法

教法：

1、启发点拨法最大限度调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与朗读，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位；

2、美读感知法新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验；

3、多媒体演示法引入音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源；

4、板书辅助法。

学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法；

1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备；

2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画；

3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读和背诵的方法。

情感态度与价值观

根据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力”即是这篇课文的情感目标。

三、教学重、难点

1、重点：根据语文学科和诗歌体裁的特点，教学重点是反复诵读直至背诵，体味诗歌思想感情。

2、难点：根据七年级学生的知识结构，培养“想象”的能力，运用“想象”以借物抒情进行拓展练笔，积累创造思维的体验，将是这篇课文的教学难点。

四、教学程序

叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深入理解课文内容，感受文章思想感情。按照“读读——背背——写写”的思路，我安排了以下六个教学环节：

1、背背古诗，导入新课。（3分钟）

课前播放表现亲情的歌曲《懂你》，以营造学习氛围。由歌曲联想到古诗《游子吟》再联系到课文《金色花》，学生利用参考书简介作者。

2、初读诗歌，整体感知。（5分钟）

初读课文时，结合工具书，解决生字词，畅所欲言，从感知人物形象入手，感知诗歌情感。

3、美读诗歌，咀嚼品味。（15分钟）

首先全班集体朗读，针对朗读中存在的问题（如整齐而无感情等），安排第二个步骤，选择喜欢或感受深刻的段落朗读，要求读出个人对诗歌的理解及与众不同的感受。给学生三分钟准备时间，提示在选择语段旁就“感情、语气、语速、轻重”等方面作文字或符号的标注，老师简单介绍常用的朗读符号。

学生边读边评边议，老师作好评价的引导，如“仁者见仁，智者见智”、“用放大镜观察别人的优点”等。通过对第1、6、8自然段朗读语气的讨论，实现三个问题的探究：“为何把孩子想象成金色花？”、“孩子是希望妈妈猜出来还是猜不出来”、“‘你这坏孩子’表现妈妈的何种情感？”，在此过程中，若遇冷场，老师机智加入朗读，朗读自己喜欢的段落，如“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听”。

4、背背诗歌，积累内化语言。（6分钟）

首先请学生介绍背诵方法，在充分肯定和鼓励的前提下，教师补充介绍几种适合于七年级学生年龄特点的背诵方法，如：游戏背诵法、抓关键词背诵法、情景背诵法、角色背诵法等。再给学生三分钟准备时间，选择自己喜欢的方式背诵课文。

5、写写小诗，学以致用。（6分钟）

首先提供老师在研读《金色花》之后受启发以借物抒情的手法所作的一首小诗，目的有二：一是激起学生练笔的兴趣，二是提供一种容易模仿的模式，再让学生放飞想象，续写小诗，借其他事物抒发对母亲的爱。之后全班交流，鼓励和肯定大胆新奇的想象。

6、小结及作业（5分钟）

如果把父爱比作高山，那是因为他高大、挺拔；而母爱则是一条小河，一片大海，她温柔、清澈、博大、源远而悠长。短短的四十分钟很快就要结束了，但我们对母爱的深情却永远抒写不完。希望同学们下课后能将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚才的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈，再运用本节课所学到的朗诵方法，诵读泰戈尔诗歌《审判官》、《飞鸟集》节选、《繁星》节选、《乡愁》、《海燕》等。

第2篇：初中七年级语文教案金色花

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语文学科 人教版 七年级上册 第24课

一、教学目标

1、知识与技能

品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；

正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

2、过程与方法

通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调； 通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

3、情感态度与价值观

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

二、教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

三、教学准备：

学生：查字典解决生字词；熟读课文；以“你想变成什么来表达你对自己母亲的满怀爱意呢？”为题，写一段话，准备在班里交流。

教师：查阅有关泰戈尔的资料。

四、课时安排： 1课时

五、教学过程：

第一课时

（一）、故事导入：

1.出示文章《母爱如粥》，学生认真品读。

2、学生说读后感受。

3、师导入：

的确，母亲是世界上最伟大的人，而母爱是世界上最伟大、最无私、最崇高、最美好的爱，是母爱的力量推动了世界的发展。还听过一个故事：去年母亲节时，德国一个九岁的孤儿，想把自己的爱献给妈妈，却又不知道自己的妈妈在哪里，于是他选择帮助别人，并请求受过他的帮助的人去帮助更多的人，他想，通过这种爱心传递的方式，总有一天他的妈妈也会成为被帮助的对象的。

这个孩子用自己独特的方式去关爱他的妈妈，今天我们来学习一篇文章，文中的那个孩子也用了一种特殊的方式去关爱他的妈妈。下面，我们就一起来欣赏这首以母子情深为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》。（板题、作者）

（设计思路：用感人的故事和教师优美的语言来创设情境，有两个作用，一是激发学习兴趣，二是调动学生的情感体验，为后面的朗读、写作做好铺垫。）

4、指名介绍泰戈尔，选取一个方面：主要经历、作品等 老师及其他学生补充介绍作品风格。

《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。（板）

（设计思路：学生利用预习准备的资料介绍泰戈尔，并让其他学生补充自认为重要的东西，这就是让学生自主学习的一种简单途径。通过老师的评价，能使学生明白怎样辨别手头上的资料有用还是无用，怎样收集资料等。）

（二）、初读课文，整体感知：

1、指名学生朗读，思考：这首散文诗让你感受到了什么？

2、让学生说说听后感受：

（让我们感受到了母子情深；感受到了母子之爱；孩子的淘气、调皮、可爱、机灵、天真活泼、爱妈妈；妈妈的慈爱、温柔、美丽、勤劳、爱读书、爱孩子）。

3、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，老师有个要求，一是我们要读准字音。

1）现在我们来检测一下同学们读的效果。（指名学生读课后字词）

嗅( xiù )： 闻（气味）。

罗摩衍那( mó ，ｙǎｎ)：印度长篇叙事诗。

匿笑( nì )：匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑地笑。

祷告( dǎo ) ：向神祈求保佑。

沐浴( mùyù )：洗澡。比喻承受润泽、培育。

4、小组讨论：这篇课文中还有不理解的的问题吗？

5、自由提问。（师引导） （指名学生来板书）

①作者为什么把孩子想像成一朵金色花? ②“我”变成金色花后干了什么事？

③孩子为什么想变成一朵金色花，又不让妈妈知道? ）

④为什么见了面，妈妈反而责怪孩子？还骂“你这坏孩子”?

6、学生以小组为单位，讨论交流，教师参与指导，注重鼓励。 ①作者为什么把孩子想像成一朵金色花?

（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也报达人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。）

（内容要点--想象新奇而美妙，突出爱的圣洁、纯洁而高尚美好）

②“我”变成金色花后干了什么事？ （三次嬉戏） （板书） （母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。

母亲读书时，将影子投在书页上。

母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。）

③孩子为什么想变成一朵金色花，又不让妈妈知道? ）

（看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。）

（内容要点--母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的） ④为什么见了面，妈妈反而责怪孩子？还骂“你这坏孩子”?

（上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪、责怪孩子。不是真的骂，反而看出妈妈的慈爱、温柔与对孩子的爱）

7、小结全文内容：

师：可爱的孩子想变成一朵美丽的金色花，跳着欢快的舞蹈，散发缕缕芳香，投下小小的影子，表达对妈妈的爱和依恋。孩子为什么会那么快乐、那么活泼、那么天真可爱呢？那是因为他沐浴着母爱！这样的母子情深真让我们感动！（板：母子情深）那么，我们怎样读出这种感情来呢？

（设计思路：诗的情感、诗的语境、诗的意象无一不是读出来的，读的过程其实也就是学生自主学习的另一种形式；让学生在初步朗读课文的过程中感受到文中的母子情深，并引导学生自己提出并思考讨论一些有价值的问题，既能使学生更深入的理解课文内容，又能锻练学生的阅读理解能力。）

（三）、倾情诵读，整体感悟。

1、先指导读：要把课文读好，应注意哪些方面呢？

A、把握感情基调：温馨、深情、喜悦，读出母子之爱和儿童特有的调皮 B、注意句子语气，谁来说说你认为哪些句子应该怎么读呢？ （指名说、读------能试试吗？） 妈妈：急切、焦急、惊喜）

孩子：天真可爱、淘气、顽皮、得意）

① 一二组同学读。

②三四组同学评。

2、一起分角色读：孩子、妈妈（由一个同学读妈妈的话）

（设计思路：课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感。而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。）

（四）、拓展延伸：

通过刚才的朗读，你们感受到母爱了吗？泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来表达对妈妈的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以去随意变化，那么你想变成什么来表达你对自己母亲的满怀爱意呢？能不能用泰戈尔式的语言写下来。

1、学生写。

2、指名说：

①：假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让妈妈更加年轻漂亮。

②：假如我变成了妈妈的手，我要帮妈妈分担家务，让她不再那么操劳。

③：假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。

④：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！

⑤：假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。

⑥：我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了。（泰戈尔《告别》） ----------

3、小结：大家说的真好，想象真奇妙，让老师很感动，相信你们的妈妈读了也一定很感动的。 汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何，让我们从现在做起，从点点滴滴做起，用自己的行动，来回报母亲对我们的无微不至的爱。

（设计思路：叶圣陶先生曾说过：“语文学习的外延等于生活的外延”，我们的语文教学应给学生搭建一个开放的、整体的、不断建构的教学平台，让学生在更广阔的知识背景下探索，获得新知，体验生活中的“大语文”。这一环节的设计意在使学生把学习与生活联系起来，发挥学生的想象能力，用自己的方式来表达对母亲深深的爱意，从而让学生更深刻地感悟到作品的内涵。）

（五）、作业：

1、背诵这首诗。

2、收集泰戈尔的诗，开展一次交流会。

（设计思路：背诵能让学生更深刻地感受到文中的母子情深，并丰富学生的积累；通过让学生自己去搜集材料，可以锻炼学生的动手能力和搜集信息的能力。）

板书设计：

金色花

泰戈尔

印度诗人、作家

母亲做祷告时，散发香气

三次嬉戏

母亲读书时，将影子投在书页上

母子情深

母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形

六、教学反思：

这堂课的教学设计，注重营造出和谐、民主、宽松的课堂氛围，充分调动了学生学习的积极性，学生参与的热情高。教学中既注意教师的引导和组织作用，又充分尊重学生的语文学习主人的地位。同时，让学生在朗诵诗歌中培养出健康的审美情趣。

首先，重视学生的诵读。

《语文课程标准》“教学建议”第五条中明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深感情理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”诗歌的体裁特点决定课文应侧重于诵读。在本课的教学设计中，学生的朗读贯穿始终。“读书百遍，其义自见”，学生的感悟是通过朗读来实现的。同时，使学生受到美的熏陶和感染，培养了健康高尚的审美情趣和审美能力。

其次，重视学生的想象。

《金色花》是一首很美的散文诗，它篇幅短小，但意蕴深刻。它用精练的语言描绘出一幅耐人寻味的图画。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，让学生感受到想象的新奇而美妙，激发想象力和创造潜能。课后作业设计了“假如给你一次?变?的机会，你想变成什么来回报母爱呢？请用?假如我变成了……?的句式开头，写一篇小作文”一题。这处教学设计，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。

第三，重视学生的合作探究。

新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。这首诗是有韵味的，它蕴涵着深远的意境美，轻快的音乐美。要让学生在读中感悟，以悟促读，在朗读之后去体会诗歌的纯朴自然，情深

意浓。本课中，学生在品读诗歌之后，小组讨论交流，将那种模糊的感悟明确为清晰的情感，达到了质的飞跃。

第四，尊重了学生的主体地位。

学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。本课教学中，教师创设出平等对话的气氛。让学生在和谐、民主、宽松的课堂氛围中畅所欲言，如让学生想象自己变成一朵金色花与妈妈嬉戏的景象等，这些教学设计，有利于形成学生良好的学习习惯，促进学生主体意识的发展，形成鲜明的个性，丰富学生的精神世界。